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高校怎樣夯實教育質量治理五大支點

作者: 时间:2020-07-17

我國高等教育步入普及化階段的規模擴張,對高校帶來了治理體系和治理能力建設的巨大挑戰。創新高校教育質量治理體系建設路徑,建立與時俱進的教育質量治理長效機制,已成爲高校治理體系和治理能力現代化的關鍵環節。

落实立德树人,提高人才培養质量的核心点

高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的神圣使命,立德树人是高等教育的核心,是高校的立身之本,是办学的初心和教育的本质,是高校教育质量治理的核心理念,也是检验高校一切工作的根本标准。因此,高校要将立德树人作为人才培養的根本任务,加强对大学生思想政治教育工作,不断提升人才培養的针对性和实效性。

高校要持續推進新時代思政課改革創新,不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,引導大學生增強使命擔當,把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大複興的奮鬥之中。

高校要探索实施课程思政的有效途径,建立知识体系教育与思想政治教育相衔接、思想政治教育向各学科专业渗透的机制,引导公共课程、通识课程、专业课程和实践课程与思政课同向同行,构建“三全”育人工作体系。高校要努力推进学校、社会、家庭协同育人,形成立德树人全方位协同的人才培養质量落实机制。

深化産教融合,優化高校服務質量的切入點

为打造支撑经济高质量发展的新引擎,国务院颁布实施《关于深化产教融合的若干意见》,将产教融合作为促进经济社会协调发展的重大国家战略与重大改革举措。至此,产教融合已经远远超出了人才培養的范畴,必将推动高等教育系统性变革,成为高校与产业界围绕产业与技术变革中的核心要素,促进构建新型的高等教育系统和产业体系之间的协作演进关系,服务国家实现科技自主创新与高端智能制造技术变革。

产教融合的跨界性,决定了未来高等教育改革应面向国家重大需求,创新对接产业需求的人才培養模式,构建新型的产教融合协同推进机制,着力为新产业变革提供支撑与引领。高校要以产教融合改革作为提升服务国家发展能力的切入点,与地方政府、企业紧密合作,共建产教融合创新平台,实现资源、人员、技术、管理、文化等全方位融合,协同开展关键技术领域人才培養、学科專業建設及科技创新,促进基础研究、应用开发、成果转移和产业化链条的一体贯通,有效破解人才培養供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上的“两张皮”难题,为产业转型升级培养适用人才,服务国家发展战略和区域经济发展。

重彰大學精神,拉升高校質量文化的突破點

大學承擔著文化傳承創新的重大使命,是文化傳播與發展的重要陣地,它是曆代師生在學校發展進程中積澱形成的相對穩定的理想、信念與核心價值目標,是一所高校的“魂”,也是一所高校發展壯大的精神支柱。我國曆史上傳統的教育精神對于教育者的嚴苛要求,實際上賦予了教育本身追求真理、改革創新、敢爲人先、追逐夢想的精神與力量。隨著社會經濟發展和科技進步,大學精神也要拓展視野、包容開放,回歸大學的社會理想,重新彰顯中華民族優秀文化的精神內核,在傳承創新中不斷實現超越,以新時代大學精神引領高校質量文化的發展。

大學文化是高校在辦學過程中積澱下來的具有鮮明個性的辦學特色,也蘊含著大學的質量文化,是教育質量最根本的體現。高校質量文化要著眼于內涵式發展中質量的價值建設,提高大學生的綜合素質,提高教師的文化修養,塑造獨具特色的文化個性,提高文化的品位和格調,並將其體現在學校的日常工作、整體環境及師生員工的言行舉止中。把大學精神的內核浸潤到學校的方方面面,將能夠增強學校的師生質量、綜合實力和整體競爭力。

多元協同治理,提升內部治理質量的創新點

隨著高等教育毛入學率的持續增加,教育機會均等問題將從初等或者中等教育轉向高等教育,高等教育質量提升面臨很大的挑戰。我國高等教育由精英教育到大衆化教育,再到普及化教育,僅用了20年時間。但高等教育普及化並不代表我國高等教育發生了質的飛躍,將會帶來高等教育結構與功能的多樣化。

隨著高校規模的擴張和體制改革的深化,高等教育的利益相關者在不斷增多,不同群體的利益訴求、沖突和矛盾,以不同的價值觀、質量觀,體現在社會輿論、學術爭論和政策制定之中,出現了錯綜複雜、有些甚至是相悖的價值取向。高校既要平衡不同群體的利益訴求,又要堅守辦學的初心,行之有效的途徑就是要完善多元參與的協同治理體系,協調好學校與政府、社會的關系,處理好不同利益群體多元利益訴求與價值觀的沖突,建立利益相關者參與教育質量評價的機制。爲此,高校要在多元利益群體的共同參與下,構建教育質量的評價體系,提高教育質量評價的公信力,完善現代大學質量治理制度,推進內部治理體系和治理能力現代化。

混合式教學,推動課堂教學質量的著力點

随着高等教育慕课的兴起和全国示范性虚拟仿真实验教学项目建设的推进,线上线下混合式教学改革正在改变传统的以教师为主导的课堂教学结构,构建出新型的“主导与主体相结合”的课堂结构。特别是从2月以来的抗疫教学期间,全国高校几乎都在全面推行在线教学。在这个过程中,教师体验出诸多在线教学相对于传统授课的优点,诸如课件清晰、声音清楚、匿名互动中学生更为积极、互动结果的实时展示有效吸引学生注意力、课后可反复回看等优势。虽然在正常情况下,实体课堂教学仍然是人才培養的主渠道,但师生对这种新型教学模式的高度认可,也会倒逼高校全面开展混合式教学改革。

人工智能、虛擬現實、大數據、區塊鏈等新興信息技術飛速發展,對高等教育的影響不僅表現在新技術和手段的運用上,還同時帶來更新的教育理念和發展動力。因此,混合式教學改革的推進,關鍵在于將信息技術融入到教育教學的全過程,在全國乃至世界的範圍內,選擇最優質的教育資源,突破傳統教學學習時間與空間的限制,滿足個性化學習需求,提升教育教學的效率和質量。

加強基礎設施和信息資源建設,是推進信息技術與教育教學深度融合的主要抓手,而網絡課程資源則是兩者融合的産物。4月初,教育部發出通知,明確要求建設本科教育優質教學資源庫,開啓了國家主導高等教育優質教學資源整體建設的先河。至此,“高校主體、政府支持、社會參與”的網絡課程資源建設體系基本形成,標志著以混合式教學改革引領信息技術與教育教學深度融合的“課堂教學革命”進入一個新的階段,爲我國高等教育優質資源建設、彙集與共享奠定了堅實基礎,切實推動高校教學質量的均衡協同提升。

作者簡介:蔡萌,系西安交通大學特聘研究員、博士生導師

來源:《光明日報》2020年07月14日15版

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